Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Заключительная характеристика на воспитанника приюта

Особые образовательные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи:. Информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной организации:. Нарушено списывание. Нарушено преимущественно самостоятельное письмо. Динамика в процессе обучения почти никакой, очень слабая, недостаточная, достаточная ;.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Характеристика на воспитанницу детского дома (9 класс)

Особые образовательные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи:. Информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной организации:. Нарушено списывание. Нарушено преимущественно самостоятельное письмо. Динамика в процессе обучения почти никакой, очень слабая, недостаточная, достаточная ;. Дорогие читатели!

Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно! Рабата выполнена на кафедре обшей психологии и истории психологии Новосибирского государственного педагоглчехого университета.

Вилюйская, Актуальность Проблема развитая сферы общения детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей, дефицит общения с взрослыми и сверстниками как основы их общего психического развития и социализации, несмотря на немалое число исследований, касающихся особенностей общения детей разных возрастов, воспитывающихся в разных социальных условиях, остается в наши дни все еще весьма актуальной.

Специфические функции общения, как основного условия и движущей силы формирования личности, на каждом из этапов ее становления рассматривались в работах A. Бодалева, Л. Божович, Л. С, Выготского, В. Давыдова, A. Запорожца, А. Леонтьева, М. Лисиной, В. Мя-сишева, A. Петровского, С. Рубинштейна, Д,Б. Эльконина и др. Результаты изучения особенностей общения, роли материнской заботы и депривации детей, воспитывающихся вне семьи, в детских учреждениях интернатного типа, нашли отражения в работах Л.

И, Божович, ; И. Дубровиной, ; Й. Лангмейера, 3. Матейчика, ; М. Лисиной, ; B. Мухиной, ; Н. Неупокоевой, ; A. Прихожан, ; H. Толстых, ; H. Авдеевой, H. Хаймовской, и др. Негативный опыт взаимоотношений а неблагополучных семьях н психотраемы, испытанные детьми до поступления в детский дом, определяют характер взаимодействия воспитанников с взрослыми и сверстниками. С самого первого дня пребывания детей в детском доме приходится решать проблему нормализации общения, искать способы н пути компенсации отклонений в психическом развитии, возникшие из-за дефицита и деформаций общения детей с взрослыми до поступления в детский дом.

Если особенности межличностных отношений и общения воспитанников детскнк уч-решений закрытого типа с взрослыми и сверстниками в различных возрастных группах изучались многими отечественными психологами ИЗ Дубровина, М. Толстых, С Ю. Мещерякова и др.

В Релина, ; С Е. Рыжнхова, ; М. Аралова, ; В В Авраменко, и др V то проблема компенсации дефицита и деформаций общения детей с взрослыми значительно менее измена. Полоролевая идентичность играет определяющую роль в процессе социализации Э. Эриксон, А. Фрейд, И. Кон и Др. Клецина, , ; Я. Меняется традиционное представление о биологической задан и ости различий в агрессии мужского и женского пола Ш.

Берн, , Э. Мещерякова, Г. Трост,, Н. Проблема гендерной социализации связана с проявлениями агрессивных форм поведения и ire может быть решена вне учета специфики деформаций в общении детей с взрослыми. Тендерные особенности как психологические характеристики воспитанников многодетных микросоциумов остаются не изученными. Перечисленные проблемы предопределяют актуальность изучения особенностей общения воспитанников детских домов в сравнении с воспитанниками многодетных семей.

Цель исследования - выявление психологических особенностей общения воспитанников различных многодетных микросоциумов. Объект исследовання - специфика характеристик общения, психического развития воспитании ков различных многодетных микросоциумов детского дома семейного и общего типа, многодетной семьи ,. Предмет исследования - психологические особенности воспитанников детского дома семейного типа, выражающиеся в специфике агрессивных форм поведения, саморегуляции общення, проявлений тревожности и тендерной социализации, детерминируемые дефицитом общения с взрослыми.

Различным формам многодетного воспитания: детский дом семейного типа, детский дом общего типа, многодетная семья, соответствуют различные типы психологических характеристик общения их воспитанников. Формы многодетного воспитания влияют на специфику гендерной социализации, проявляемыми в специфике развития сферы общения подростков. Обобщить результаты теоретических и экспериментальных исследований об особенностях общения детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях и многодетных семьях. Изучить организационную и психолого-педагогическую деятельность в условиях детского дома семейного типа и определить принципы, оптимально обеспечивающие компенсацию дефицита и деформаций общения воспитанников.

Изучить изменения, происходящие в общении и личностной сфере детей подросткового возраста в условиях детского дома семейного типа. Определить типы психологических характеристик общения воспитанников различных многодетных микросоциумов. Выготский, А. Леонтьев, Д. Б Эльконнн, A. Запорожец , положения системного подхода в психологии Б.

Ломов , понимание субъекта как объединявшего начала в целостности психики A. Брушлннский , а также положения З. Фрейда, К. Юнга, К. Левина, А. Адлера, о значимости компенсации психических функций в общем психическом развитии человека. Бернса и С. Кауфмана - для определения основных проблем в психическом развитии воспитанников многодетных микросоциумов; методика диагностики агрессивных форм поведения А.

Басса и А. Дарки - для выявления общего уровня агрессивности испытуемых и интенсивности ее различных форм; методика Ч. Слилбергера, Ю. Ханина; методика измерения уровня тревожности Тейлора адаптация Т. Немчинова для исследования уровня тревожности; методика определения индекса групповой сплоченности Сишора - для определения особенностей отношения к взрослому, сверстнику и группе в целом; опросник способности к самоуправлению в общении Ю.

Орлов, В. Шкуркин , определяющий основные стратегии регуляции отношений с партнером и в группе; методика личностного дифференциала, адаптированная в НИИ им В.

Бехтерева, для определения факторов активности, инициативности, волевой регуляции в общении, исследования субъективных, эмоционально-смысловых представлений о самом себе.

Исследование проводилось в течение гг. С целью валиднзации экспериментальных данных были использованы контрольные группы: воспитанники детского дома обшего типа - 30 человек и воспитанники многодетных семей - 28 человек. Научная новизна исследования состоит в том. Определена специфика развития сферы общения подростков в многодетных формах воспитания в зависимости от гендеркых различий.

Разработаны рекомендации о распространении данного опыта в смежных сферах работы с детьми. Также результаты работы были представлены на XXI научно-технической конференции Братского государственного технического университета, г.

Братск, г. Органнчация жизни в семейном детском доме, совместное проживание разновозрастных детей, имеющих родственные связи, способно частично компенсировать дефицит и деформации общения с взрослыми, формирует эмпатийные взаимоотношения между взрослыми и детьми. Детский дом семейного типа способствует более адекватному восприятию группы-семьи и себя в ней, раззнвает гибкость, партнерский тип саморегуляции в общении.

Комплексная психолого-педагогическая система повышает степень положительного эмоционального отношения, что значительно ослабляет уровень агрессивности и личностной тревожности. Наиболее оптимальными принципами позволяющими организовать психоло го-педагоги чес кую деятельность в детском доме семейного типа являются принципы взаимодействия мини семей, включающих в себя разновозрастных детей, сохранения и развития родственных связей, значимости взрослого в обшении с детьми.

Каждой форме многодетного воспитания детский дом общего типа, детский дом семейного типа и многодетная семья соответствует специфический тип характеристики общения. В структуре изменений сферы общения, являющихся результатом работы коррекционной моделн детского дома семейного типа присутствуют не только позитивные, но и проблемные факторы: 1. Маскулинизация поведения девочек является основным следствием формы воспитания в детском доме общего типа.

Структура диссертации.

Заключительную характеристика на воспитанника детского

По письму и чтению — может списывать с доски, печатных карточек; списывает предложения, короткие рассказы, самостоятельно может делить слова на слоги, выполнять перенос слов; даёт характеристику согласных звуков; читает, техника чтения очень низкая; стихи заучивает и тут же их забывает; пересказывает тексты, отвечает на вопросы по содержанию. Период адаптации проходил медленно и тяжело. У подростка недостаточно полный объём знаний об окружающем мире.

Войти через uID. Учреждение образования.

Психолого-педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста — воспитанника дошкольного учреждения образования общего типа. Образовательный маршрут учреждения дошкольного образования, которые посещал ребенок, сроки пребывания в них, в какой группе обучается и воспитывается в настоящее время, получение коррекционно-педагогической и психологической помощи. Занятия родителей и других родственников, с которыми проживает ребенок. Особенности отношения к ребенку родителей и других родственников, с которыми он проживает. Сотрудничество родителей и других родственников с учреждением дошкольного образования.

Характеристика на воспитанника детского дома

Департаменотом образования города Москвы. Психолого — педагогическая характеристика Петрова Андрея Владимировича, учащегося 3 класса Физически развит слабо, худощавого телосложения, является инвалидом, получает пособие. Движения несколько заторможены. Быстро утомляется,. Отношение с одноклассниками сложные, зачастую злится, психует, может разорвать книгу, разбросать, разжевать карандаш, не может критически оценивать свои поступки, нет адекватного понимания что такое хорошо, что такое плохо. Играть в коллективе не может и не хочет, создает конфликтные ситуации.

Заключительная характеристика на воспитанника приюта

Войти через uID. За всё время нахождения в центре он один раз вспомнил о своей маме, о том, как помогал ей мыть посуду. Мальчик не скрывал своих эмоций, он бросился к ней и долго обнимал её. Несмотря на то, что очень давно не виделся с сестрой, потихоньку общался с ней, что-то ей рассказывал и был очень доволен.

ФИО и дата рождения ребёнка.

Дорогой читатель! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефону.

Характеристика воспитанника детского социального приюта

ФИО и дата рождения ребёнка. В Краснокаменский детский дом девочка прибыла Сейчас у девочки учебная деятельность сформирована на должном уровне. Прилежание к учебной деятельности хорошее. Дорогие читатели!

.

.

Кроме того, положительная характеристика ученика хорошо помогает ему в​.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями зрения
Комментариев: 4
  1. Изольда

    Что бы все побежали массово платить и быстренько собрать кучу денег и вывести заграницу

  2. thylccawool

    Добрый день живу село Великий Дальник 4 км от двух столбов . Если вы сможете таким вопросом заняться и добиться земли от нашей сель рады то я вас с радостью найму как юриста . Это то что за пай земли . И второй вопрос мы писали заявления на выделения участка как для молодой семьи для постройки своего дома . Нам сказали найти землю и мы вам выделим землю . Как для молодой семьи уже на очереди стоим 14 лет уже и семья не такая молодая . Я землю нашёл свободную ну как всегда кучу отмазок мол столб стоит высоковольтный и так дальше а через 6 лет эту землю местному выдали и столб не мешал и так дальше .

  3. Спартак

    О, а мы с партнерами открываем ресторан UrbanSpace500 вложили в ремонт 500 тыс дол в арендованное помещение на Крещатике Открытие в середине декабря)

  4. Эльвира

    Одни из лучших соотношения лайков и дизлайков . Поздравляю, значит у Вас годный контент!

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018-2020 Юридическая консультация.